Vendredi 29 mars, quatre classes de première ES et S ont participé à une journée « Histoire et mémoires ». Celle-ci s’inscrivait à la fois dans le cadre du Mois de l’Autre et de la Semaine d’actions et d’éducation contre le racisme et l’antisémitisme.
Quelles sont les sources pour écrire l’histoire de l’Alsace-Moselle et celle du camp de concentration Natzweiler-Struthof? En quoi consistait le système concentrationnaire nazi? Qu’est-ce qu’un Haut-lieu national de la mémoire déportation? Quels sont les différents groupes porteurs de mémoire?
Autant de questions auxquelles cette journée a tenté d’apporter des réponses dans un contexte de regain des actes racistes et antisémites en France.

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Le 26 mai 2019 auront lieu les élections des députés européens au suffrage universel direct. Pour de nombreux élèves de terminale, ce sera leur première participation à une élection.
Ce lundi 18 mars 2019, les élèves de Terminale littéraire ont ainsi visité le Parlement européen et participé à un atelier interactif animé par le Centre d’information sur les institutions européennes.
Les votes organisés durant l’atelier montrent que pour les élèves l’Union européenne, c’est avant tout la libre circulation. Ils souhaiteraient que l’UE renforce son action dans la lutte pour l’égalité entre les femmes et les hommes, contre les discriminations, et dans la réduction des déchets.

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Le lycée Marie Curie était engagé depuis deux ans dans un projet Erasmus + centré sur la relation entre le climat scolaire et l’accrochage scolaire. Le workshop final de la recherche a eu lieu lundi 8 octobre 2018 à l’Université du Luxembourg dans la Maison des Savoirs. Le Proviseur et sept autre membres de la communauté éducative du Lycée Marie Curie ont pu entendre à cette occasion des chercheurs québécois, belge, luxembourgeois et français. Les résultats de ce projet Erasmus + FAVAS, ainsi que les interventions de Michel Janosz, de Bruno Derbaix ou d’Yves Reuter par exemple, vont nourrir les réflexions du groupe de prévention du décrochage scolaire du lycée (GPDS) et permettre à notre établissement de proposer de nouvelles actions pour favoriser la réussite et l’accrochage scolaire de tous nos élèves.

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Ce mardi 18 septembre 2018, les élèves de 1S1 ont étudié sur le terrain l’axe Deux-Rives et l’écoquartier Danube. Ce fut l’occasion de découvrir une ville palimpseste, dans laquelle un morceau de ville change de fonctions au cours des siècles, et de comprendre les enjeux et les débats autour de l’aménagement d’un écoquartier.
La balade urbaine s’est achevée par un exercice de dessin d’observation devant la tour Elithis-Danube, nouveau phare de l’écoquartier.

 

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Entre 2016 et 2018, le Lycée Marie Curie participe au projet Erasmus + FAVAS (FAvoriser l’Accrochage Scolaire) avec 5 autres établissements bas-rhinois, des établissements belges et luxembourgeois. Les participants se sont réunis au début du mois de juin 2018 à l’Université du Luxembourg sur le campus de Belval, un ancien site sidérurgique reconverti en campus universitaire, logements, commerces et salle de spectacle.
Le projet FAVAS se terminera en octobre 2018 par un colloque sur l’accrochage scolaire ouvert par Michel JANOSZ, professeur en psychoéducation à l’Université de Montréal.

 

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Dans le cadre du Mois de l’Autre, deux classes de seconde et leurs professeures d’histoire-géographie ont participé à un rallye inter-cultes: bouddhisme, catholicisme et judaïsme. Ils ont ainsi découvert le temple bouddhiste zen de la rue des Magasins et participé à un exercice de méditation en pleine conscience. Ils ont ensuite été reçus par le curé de l’église catholique Saint-Louis. La journée s’est terminée par une visite de la grande synagogue de la Paix assurée par le passionnant M.Lévy.

 

 

 

 

 

 

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Entre 2018 et 2020, le Lycée Marie Curie participe au projet Erasmus + ADAM, Accueil des allophones et des migrants. Dans ce cadre, 4 professeurs du lycée participeront à des mobilités en Italie et en Norvège.
Ce sera l’occasion de découvrir l’organisation de la scolarité des élèves allophones, les choix politiques, sociaux et didactiques dans les pays hôtes, d’observer d’autres modalités et contenus d’enseignement pour mieux accompagner les lycéens allophones et migrants vers une confiance en soi retrouvée, une scolarité sereine et inclusive, un sentiment d’appartenance et d’intégration à la culture du pays d’accueil, sans renier ses racines, et une envie de réussite scolaire.  

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