« Le développement de la construction européenne, l’ouverture internationale des économies, la multiplication des échanges culturels élèvent désormais au rang d’impérieuse nécessité la maîtrise d’une ou plusieurs langues vivantes et rendent souhaitable la formation du plus grand nombre d’élèves à un niveau proche du bilinguisme, assorti d’une connaissance approfondi de la culture des pays étrangers »
(Circulaire n° 92-234 du 19 août 1992, publiée dans le BO n° 33 du 03 septembre 1992).
A qui s’adresse la section européenne anglais ?
aux élèves ayant suivi une section européenne, bilangue, bilangue, internationale,
à tout élève possédant une bonne maîtrise de l’anglais, démontrant un goût pour les langues et ouvert aux questions de civilisation
Déroulement de la scolarité en section européenne
L’élève s’engage dans un cursus de trois ans qui conduit à une épreuve spécifique permettant d’obtenir la mention « Européenne » au baccalauréat (à condition d’avoir au moins 12/20 à l’écrit en langue vivante et 10/20 en Discipline Non Linguistique).
Cette section nécessite une charge de travail plus importante à laquelle l’élève devra faire face.
Quelle que soit la série choisie en classe de première, l’élève aura la possibilité de poursuivre son cursus en section européenne.
Au lycée Marie Curie, l’élève inscrit en section européenne bénéficie :
de l’enseignement d’une discipline non linguistique (DNL) en anglais, en occurrence une heure d’histoire – géographie supplémentaire
d’un programme d’échange comprenant un voyage dans un pays anglophone
du concours d’un assistant anglophone
une heure de langue renforcée supplémentaire à l’emploi du temps
Les élèves de 3e demandent à intégrer cette structure en présentant leur candidature selon le calendrier suivant:
lundi 19 avril : date limite de réception des fiches de candidature au lycée Marie Curie
à partir du 10 mai : réponse aux familles
début juillet: inscription (si affectation prononcée par les services académiques)
A noter : les familles des élèves en provenance d’autres collèges que ceux du secteur du lycée Marie Curie sont tenues de formuler une demande de dérogation pour intégrer le lycée.
Le lycée Marie Curie accueille depuis plusieurs années les élèves souhaitant poursuivre un cursus musical en lycée, soit au niveau optionnel, soit dans le cadre d’un enseignement de spécialité à partir de la classe de 1ère.
Notre établissement accueille également les élèves du Conservatoire de Strasbourg souhaitant bénéficier d’un aménagement d’horaires pour la poursuite de leur cursus musical.
Modalités d’admission
pour l’entrée en 2de en classe option musique / Aménagement d’horaires
→ dossier de candidature ( disponible dans les collèges et en ligne sur le site du lycée courant 2ème trimestre). → pour les élèves hors-secteur : aucune demande de dérogation nécessaire. → pour les élèves du Conservatoire demandant un aménagement d’horaires : dossier de candidature + avis favorable du Conservatoire.
Les élèves en cursus traditionnel au Conservatoire peuvent également postuler pour une admission (même dossier).
– 2h hebdomadaires + 1 h de musique d’ensemble (vocale et instrumentale)
Tous les élèves admis sont regroupés dans une même classe et bénéficient donc de l’aménagement d’horaires ( 2 demi-journées libérées par semaine, lundi et jeudi am).
pour l’entrée en 1ère : enseignement optionnel ou enseignement de spécialité.
– enseignement optionnel : 2h/semaine, sur simple inscription. – enseignement de spécialité : 4h / semaine en 1ère, 6h/semaine en Terminale + 1 h de musique d’ensemble ( vocale et instrumentale)
Cet enseignement qui développe à la fois compétences musicales et artistiques et compétences trans-disciplinaires s’adresse à tous les élèves qui souhaitent approfondir leurs connaissances musicales et donner une dominante culturelle à leurs études.
→ dossier E15 disponible en ligne sur le site du lycée Marie Curie. ( 2ème trimestre)
L’aménagement d’horaires est maintenu en classe de 1ère ( 2 demi-journées libérées) mais n’existe plus en Terminale.
Pour tout renseignement complémentaire : contact Mme Didierjean
« Le développement de la construction européenne, l’ouverture internationale des économies, la multiplication des échanges culturels élèvent désormais au rang d’impérieuse nécessité la maîtrise d’une ou plusieurs langues vivantes et rendent souhaitable la formation du plus grand nombre d’élèves à un niveau proche du bilinguisme, assorti d’une connaissance approfondi de la culture des pays étrangers »
(Circulaire n° 92-234 du 19 août 1992, publiée dans le BO n° 33 du 03 septembre 1992).
A qui s’adresse la section européenne allemand?
aux élèves ayant suivi une section européenne, bilangue, bilangue, internationale,
à tout élève possédant une bonne maîtrise de l?allemand, démontrant un goût pour les langues et ouvert aux questions de civilisation
Déroulement de la scolarité en section européenne
L’élève s’engage dans un cursus de trois ans qui conduit à une épreuve spécifique permettant d’obtenir la mention « Européenne » au baccalauréat (à condition d’avoir au moins 12/20 à l’écrit en langue vivante et 10/20 en Discipline Non Linguistique).
Cette section nécessite une charge de travail plus importante à laquelle l’élève devra faire face.
Quelle que soit la série choisie en classe de première, l’élève aura la possibilité de poursuivre son cursus en section européenne.
Au lycée Marie Curie, l’élève inscrit en section européenne bénéficie :
de l’enseignement d’une discipline non linguistique (DNL) en allemand, en occurrence une heure d’histoire – géographie supplémentaire
d’une heure de langue renforcée supplémentaire
d’un programme d’échange comprenant un voyage en Allemagne
du concours d’un assistant germanophone
Les élèves de 3e demandent à intégrer cette structure en présentant leur candidature selon le calendrier suivant:
lundi 19 avril 2021 : date limite de réception des fiches de candidature au lycée Marie Curie
à partir du 10 mai 2021 : réponse aux familles
début juillet: inscription (si affectation prononcée par les services académiques)
A noter : les familles des élèves en provenance d’autres collèges que ceux du secteur du lycée Marie Curie sont tenues de formuler une demande de dérogation pour intégrer le lycée.
« Le développement de la construction européenne, l’ouverture internationale des économies, la multiplication des échanges culturels élèvent désormais au rang d’impérieuse nécessité la maîtrise d’une ou plusieurs langues vivantes et rendent souhaitable la formation du plus grand nombre d’élèves à un niveau proche du bilinguisme, assorti d’une connaissance approfondi de la culture des pays étrangers’ » (Circulaire n° 92-234 du 19 août 1992, publiée dans le BO n° 33 du 03 septembre 1992).
A qui s’adresse la section européenne italien?
Aux élèves ayant suivi un enseignement de langue italienne LV2 au collège et désireux d’approfondir ses connaissances de la langue et s’ouvrir à la culture italienne.
Déroulement de la scolarité en section européenne
L’élève s’engage dans un cursus de trois ans qui conduit à une épreuve spécifique permettant d’obtenir la mention « Européenne » au baccalauréat (à condition d’avoir au moins 12/20 à l’écrit en langue vivante et 10/20 en Discipline Non Linguistique DNL).
Quelle que soit la série choisie en classe de première, l’élève aura la possibilité de poursuivre son cursus en section européenne
Au lycée Marie Curie, l’élève inscrit en section européenne bénéficie :
de l’enseignement d’une discipline non linguistique (DNL), en l’occurrence l’histoire et géographie (1 heure en plus des autres heures d’histoire géographie)
du concours d’un assistant italien
d’une participation à un programme d’échange avec l’Italie
d’une heure de langue renforcée supplémentaire à l’emploi du temps
A noter : les familles des élèves en provenance d’autres collèges que ceux du secteur du lycée Marie Curie sont tenues de formuler une demande de dérogation pour intégrer le lycée.
Comme deux de leurs camarades l’année dernière, Fanny et Jade, deux élèves de 1re du Lycée Marie Curie, s’apprêtent à séjourner et à suivre des cours dans un lycée en Norvège pendant un mois; du 17 octobre au 14 novembre 2015 elles y seront accueillies et logées par leurs correspondants, qui séjourneront à leur tour en France au mois de janvier 2016.
Impulsé et coordonné par la DAREIC, l’échange conclu entre les lycées français et norvégien dans le cadre du programme Karri Quarré vise:
– l’amélioration des compétences linguistiques des élèves dans la langue du pays d’accueil et en anglais
– la participation active des élèves participants à la vie scolaire du pays d’accueil
– l’intégration des élèves participants dans l’univers culturel du pays d’accueil
Fanny et Jade ont accepté de partager leur expérience avec nous en rédigeant chaque semaine de leur séjour un bref billet!
Le lycée Mailand en Norvège
BILLET 1:
Bonjour,
Nous sommes actuellement en cours d?anglais, ici, les élèves doivent apporter leur ordinateur pour pouvoir travailler avec. Nous avons été accueillies comme il se doit. Les professeurs sont très souriants et avenants. Les élèves les tutoient et les appellent par leur prénom. Certains élèves sont sur les réseaux sociaux, d?autres écoutent de la musique mais il règne un calme très agréable et tout le monde respecte les enseignants. Quelques garçons portent leur casquette ou leur capuche en classe et cela ne dérange personne. Tout le monde parle très bien anglais ici, même les plus jeunes.
?We are actually in an English lesson, here, pupils need to bring their computer for work. We were accommodate as appropriate. Teachers are really smilling. Students use the familar form and call their professors by their name. Some students are on social networks, others are listening to music but the class is really quiet and everybody has respect for teachers. Few boys are wearing their hood or cap in class and it is okay for everybody. Everyone talks a good English here, even young person. ?
Hier, dimanche, nous étions dans nos familles respectives et chacune d?entre elles nous a fait découvrir le pays.
Ma correspondante m?a emmenée voir le tremplin olympique à Oslo et nous avons déjeuné avec sa mère dans une boulangerie typiquement Norvégienne. Nous sommes rentrées en fin d?après-midi, Cornélia, mon hôtesse, a fait ses devoirs et je suis allée me reposer dans ma chambre. Le soir nous avons mangé des sushis et regardé un film en norvégien sous-titré anglais. Je commence un peu à mieux comprendre ce que disent les gens autour de moi.
Fanny
De mon côté, dès le premier soir j?ai visité Oslo en compagnie de ma correspondante et son grand frère. Le lendemain vers 11h, Stine et moi sommes allées marcher dans la forêt avec son chien, nous avons parcourus 10km. Je commence également à m?habituer à parler anglais.
Jade
BILLET 2:
Bonjour,
Nous entamons notre 3ème semaine en Norvège. Nous nous plaisons beaucoup ici, malgré le fait que nos familles commencent à nous manquer.
Les gens ici sont très chaleureux et les paysages sont magnifiques. En vivant loin de chez nous on apprend à être plus autonome et à prendre un peu plus sur nous même.
Au niveau scolaire, il y a toujours autant de liberté, ils regardent beaucoup de films en classe de langue. Parfois les élèves arrivent en classe avec 20 minutes de retard et s?assoient sans rien dire.
Mardi dernier, c’était la journée « Teddy », les élèves sont venus en pyjama avec leur peluches. Vendredi, pour Halloween, les élèves sont venus déguisés ou habillés en noir. La plupart jouent le jeu, c’est vraiment sympa.
On se sent vraiment bien dans nos familles d’accueil et nous nous entendons très bien avec nos correspondantes et leurs amis. Les gens font beaucoup d’effort pour parler anglais et nous intégrer dans leurs conversations, on ne se sent jamais à l’écart. Une grande partie des familles ont un rythme bien différent que celui en France; ils prennent un gros petit déjeuner, ne mange presque rien à midi et mangent leur dîner entre 17h et 18h30, c’est pas facile de s’y habituer, nous avons souvent faim.
BILLET n° 3
« Nous sommes rentrées de Norvège depuis quelques semaines déjà, et je ressens que le mois passé là-bas nous a vraiment familiarisé avec l’anglais, parlé couramment tout le long du séjour. Le pays et les gens rencontrés qui faisaient parti de notre quotidien nous manquent, mais être revenues en France et retrouver nos repères est agréable. Les dernières semaines passées en Norvège sont passées très rapidement, entre les cours, ma famille qui m’a emmenée dans le nord du pays voir les Northern Lights (aurores boréales), etc. Je pense être tombée dans une famille incroyable, et très à l’écoute de ma personne. Être partie pour cette échange était une expérience incroyable qui ne m’a apporté que du positif, je recommande ce projet à tous. »
Jade
« Comme l’a dit Jade plus haut, nous sommes rentrées de Norvège il y a déjà plusieurs semaines, 3 exactement. J’ai vécu un mois extraordinaire, je me suis fais de vrais amis, et je me suis vraiment attachée à ma famille d’accueil. Les gens se sont intéressés à nous, et ont naturellement parlé anglais en notre présence, nous n’avons jamais été mise de côté. C’était vraiment génial de découvrir un nouveau pays, aussi magnifique qu’est la Norvège, un nouveau système scolaire, un autre mode de vie, et des coutumes propres au pays. Très rapidement, il y a une sorte de routine qui s’installe et je me suis assez vite sentie à l’aise. Je suis rentrée en France la tête pleine de souvenirs et plus j’y pense, plus ce pays me manque. Niveau anglais, j’ai vraiment l’impression d?avoir fais des progrès et c’est très agréable. Comme Jade, j’attends ma correspondante avec impatience. Cette expérience était humainement et linguistiquement parlante très enrichissante. J’ai déjà envie de repartir!
Classe de 2de expérimentale: évaluation par compétences – sans notes
L?un des principaux objectifs de cette expérimentation est de mettre en place une pédagogie différenciée prenant en compte les difficultés de certains élèves. Le caractère expérimental de la démarche réside dans le fait que les élèves sont évalués par compétences et non par une notation chiffrée sur 20.
Il s?agit de rendre l?élève acteur de sa formation et d?améliorer son autonomie et son appétence pour les études. Cette approche permet de gérer l?hétérogénéité dans la classe, d?individualiser l?enseignement. Il permet également de valoriser le travail et les aptitudes de l?élève pour générer une meilleure estime de soi.
La question de l?orientation est centrale. De quelles compétences a-t-on besoin pour suivre telle ou telle filière ? Comment aider l?élève à améliorer les compétences nécessaires à son projet personnel ?
Dès le début de l?année scolaire, un livret de compétences est mis en place et les élèves sont uniquement évalués par compétences.
Les 6 items retenus sont déclinés dans les différentes disciplines :
1) Restituer des connaissances: apprendre son cours, le vocabulaire, les formules
2) Trouver l?information: dans un texte, un tableau, sur un graphique et respecter les consignes
3) Appliquer, Manipuler: appliquer des connaissances, utiliser des formules
4) Raisonner, argumenter, réaliser: mener des tâches plus complexes, résoudre des problèmes
5) Communiquer : à l?écrit, à l?oral, rendre un travail soigné, respecter les notations
6) S?investir : apporter son matériel, faire le travail demandé, s?impliquer, être autonome
Pour chaque item, il y a 5 possibilités d?évaluation :
A : Maîtrise très satisfaisante ; B : Maîtrise suffisante ; C : Maîtrise insuffisante ; D : Non maîtrisé ; NE : Non évalué.
Le bilan de l?année scolaire 2014-15
Professeurs
– l?hétérogénéité de la classe est mieux vécue par les élèves car il n?y a pas de complexe lié à la « note étiquette » ; « La rivalité de la comparaison des notes élèves n?existe plus, l?amélioration du niveau de l?élève devient plus une quête personnelle. Une entraide entre élèves est mise en place naturellement et sous forme de tutorat en classe. »
Elèves
– le système d?évaluation par compétences permet incontestablement aux élèves d?améliorer leur estime personnelle et de prendre confiance en eux; les élèves ont le sentiment de pouvoir rattraper leurs échecs, ne pas être « piégés ». Les élèves parlent de « seconde chance » qui permet d?éliminer le stress et de retravailler sur [leurs] difficultés.
– selon les élèves, « ce nouveau système permet une approche différente dans le rapport aux professeurs ». Ils disent que « cette nouveauté révèle une réelle proximité entre élèves et professeurs basée sur la confiance et le suivi continu pour aider l?élève à s?améliorer. »
Dix lycéens du Lycée Marie Curie parrainées par des élèves administrateurs territoriaux
Le 8 décembre 2014 au soir, 10 élèves du Lycée Marie Curie signeront au centre administratif de la ville de Strasbourg, en présence de la directrice de l’INET, les chartes de parrainage qui leur permettront de bénéficier du tutorat d?élèves administrateurs.
L?INET, Institut National des Etudes Territoriales, a pour mission, au plan national, la formation d’intégration et de professionnalisation des cadres de direction des grandes collectivités territoriales.
Le Lycée Marie Curie, ainsi que 3 autres lycées de la CUS, bénéficient d?une convention de partenariat pour l’accès des élèves à des parcours d’excellence, conclue le 14 mai 2014 entre le préfet de la région Alsace, le recteur de l’académie de Strasbourg, le maire de Strasbourg, le président du CNFPT et les proviseurs des lycées concernés.
Le tutorat que les élèves administrateurs proposent aux lycéens volontaires pour s’engager dans ce dispositif, vise à accroître leurs chances de poursuivre et de réussir des études supérieures longues et d’envisager l’accès aux emplois à responsabilité de la fonction publique territoriale comme une possibilité d’insertion professionnelle.
Le rôle des tuteurs est ainsi d?apporter aux lycéens le soutien et les informations nécessaires pour construire un projet professionnel, mais également de les accompagner dans leurs démarches sur le plan de la motivation et de la confiance en soi.
A cet égard, les élèves administrateurs, tuteurs et tutrices, s’engagent à :
-*proposer aux lycéens une ouverture sur le fonctionnement, les enjeux et l’intérêt du secteur public, plus précisément de la fonction publique territoriale,
-*soutenir les lycéens dans leurs choix et à les accompagner dans leur réflexion s’agissant de leur orientation professionnelle,
-*faire profiter les lycéens de temps d’échanges et de découverte sur des thèmes qu’ils définiront en commun,
-*accompagner les lycéens dans l’élaboration de lettres de motivation, de CV et dans l’accès à un premier job/stage au sein d’un service public local,
-*mettre à disposition des lycéens leurs compétences méthodologiques et savoir-faire relatifs, notamment, à leur propre parcours de formation et leur expérience professionnelle.
La signature des chartes de parrainage du 8 décembre 2014 constitue un moment symbolique d?engagement entre les lycéens et les élèves administrateurs. elle sera également l?occasion pour chaque partenaire de la convention « Egalité des chances » de s?exprimer sur le sens de ce projet.
Les élèves de la section européenne du lycée Marie Curie se sont envolés pour Boston ce samedi 11 octobre 2014!
En effet, dans le cadre de l?échange avec le lycée américain de North Andover, nos élèves ont accueilli en avril dernier des lycéens américains. C?est donc à leur tour de bénéficier, comme chaque année, d?une immersion dans le système éducatif outre-atlantique. Ils auront en outre, l?occasion de voir le célèbre campus universitaire de Harvard et de bénéficier d?une visite guidée du MIT (Massachusetts Institute of Techonology). Cela sera aussi le moment d?approfondir leurs compétences linguistiques auprès des
familles américaines qui les accueillent.!
Ce séjour, d?une durée de dix jours, a également pour but d?aller à la rencontre de l?histoire des Etats-Unis, puisque Boston mais également Concord et Lexington furent des lieux phares de la révolution américaine.!
Des activités culturelles seront également au programme: les oeuvres artistiques inédites exposées au Museum of Fine Arts et la visite du J.F Kennedy Library and Museum en mémoire du président des Etats-Unis, John Fitzgerald Kennedy, originaire de Boston.! !
Un programme riche et varié les attend!! ! Nous leur souhaitons un excellent séjour!
(Amel Athimni, professeure d’HG et de DNL anglais, coordinatrice du partenariat)
